REPÚBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO
DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD
PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
CONVENIO
UPEL - CIDEC
SEDE
VARGAS
Resumen de la Encuesta
LA DESARTICULACIÓN EXISTENTE ENTRE LA EDUCACIÓN INICIAL Y LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Autoras:
Fornerino, Juanita C.I 14.072.691
Henríquez, Yulimar 14.768.212
Hernández, Amada C.I 12.520.365
Valero, Maryuri C.I 14.972.290
Maiquetía 30 de Septiembre 2016
RESUMEN
El presente informe se ejecutó con la
finalidad de resaltar la importancia en la práctica educativa de la
articulación inicial a primaria debe enfocarse en la preparación académica e
instructiva de los docentes y con la puesta en práctica de estrategias y
recursos didácticos, que favorezcan la continuidad entre las dos etapas,
logrando una instrumentación de su labor pedagógica para evitar que se produzca
un cambio desfavorable o una adaptación inadecuada de una etapa a otra, ya que
esta, puede producir traumas para el niño y la niña en edad inicial el cual
están acostumbrados, pasa de un ambiente libre, abierto, espontaneo, dinámico,
flexible, creativo, donde se planifica y trabaja bajo sus necesidades de
afecto, socialización, autonomía, movimientos, juegos, el cual permite
seleccionar las actividades a desarrollar en las áreas de trabajo, aunque
siempre orientado, estas cuentan con materiales diversos que invitan a la
creatividad, innovación e investigación, allí explora, descubre, constituye su
propio aprendizaje, es respetado como persona porque así lo siente, adquiere
destrezas, habilidades y conocimientos cuando ha alcanzado su nivel de
desarrollo para ello; el aprendizaje se basa en sus necesidades e interés, su
libertad de acción le permite decidir y escoger la actividad que más le gusta y
lo hace sentirse bien.
La educación primaria, tiene como
finalidad la formación integral del alumno mediante el desarrollo de una destreza,
capacidad científica, técnica, humanista y artística, a la vez le ofrece
condiciones para que los diferentes aprendizajes suministrados a los niños
consoliden su formación integral, pero los niños al llegar al primer grado se
enfrentan a un espacio totalmente distinto al que el ya traía desde su proceso
de escolarización.
Y
finalmente por los elementos que integran al proceso educativo los cuales se
manifiesta con la ausencia de la continuidad del niño y la niña en la escuela,
entre los cuales se encuentra la práctica pedagógica, el espacio de trabajo,
los recursos didácticos y pedagógicos, el papel que se le da al juego como
recurso de aprendizaje, el periodo de la jornada, entre otros.
METODOLOGÌA
El estudio se enmarcó en una investigación
cuantitativa como técnica la encuesta, la
cual fue elaborada con siete (7)
preguntas se formularon en relación al
tópico LA DESARTICULACIÓN EXISTENTE ENTRE LA EDUCACIÓN INICIAL Y LA EDUCACIÓN
PRIMARIA para el análisis de las mismas
se consideraron los indicadores del
formulario tomando en cuenta todas las alternativas de respuestas sugeridas en
el Google Drive, quedando distribuidas de diferentes opciones: selección
simple, respuestas cortas, desplegable y respuestas largas.
Población
y Muestra
Se tomó una población de 42 Participantes de
diferentes especialidades que poseen características comunes en el campo
laboral los cuales es deseable generalizar los resultados de la investigación.
La muestra estuvo conformada por un 50 % profesional de educación inicial y un
50% de primaria.
Instrumento
y Resultados
El
instrumento que permitió desarrollar la evaluación fue la encuesta muestra del estudio donde se utilizó un formulario de la
herramienta tecnológica Google Drive, que te ofrece desarrollar las preguntas y
respuestas en línea. Los docentes
encuestados recibieron un formulario a través de un link que tiene la técnica
de la encuesta de 7 preguntas sobre: LA DESARTICULACIÓN EXISTENTE ENTRE LA
EDUCACIÓN INICIAL Y LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
En
cuanto a los resultados obtenidos de la aplicación de la encuesta electrónicas
se obtuvieron las respuestas automáticamente de la herramienta tecnológica Google Drive y el análisis de
contenido de las preguntas con el fin de lograr las respuestas asertivas sobre la
desarticulación existentes entre la educación inicial y la educación primaria.
Análisis General de los Resultados.
1. ¿En qué etapa de la
educación se desenvuelve?
Modalidad: Selección simple.
Arrojando
como resultado 42 encuestados:
21 docentes de educación inicial.
21 de educación primaria.
2. ¿La organización del aula
atiende las necesidades e intereses de los niños?
Modalidad:
Selección simple.
Arrojando
como resultado 42 encuestados:
26
docentes atiende las necesidades e intereses de los niños.
16
docentes no atiende las necesidades e intereses de los niños.
3. ¿El material didáctico con
el que trabajan los niños es un aporte en los diferentes actores del proceso de
enseñanza?
Modalidad:
Casilla de verificación.
Arrojando
como resultado 42 encuestados:
19 docentes utilizan material
didáctico para el proceso de aprendizaje.
23 docentes en ocasiones utilizan material
didáctico para el proceso de aprendizaje.
4. ¿La ambientación del aula
invita a los estudiantes a permanecer en ella?
Modalidad:
Respuesta corta
Arrojando
como resultado 42 encuestados:
La gran mayoría de los docentes de ambas
etapas, utilizan la ambientación para
motivar y crear un ambiente adecuado que les permite a los niños y niñas un
buen desarrollo en su enseñanza aprendizaje.
5. ¿La planificación se da en
construcción conjunta niños, niñas, docentes, padres?
Modalidad:
Respuestas Cortas.
Arrojando
como resultado 42 encuestados:
37 docentes manifestaron que la
planificación se da en conjunto con los estudiantes de acuerdo los diferentes
proyectos de aprendizajes, mientras que 5 docentes consideran que no siempre se
ejecuta de manera conjunta.
6. ¿Cuáles estrategias
innovadoras permiten la articulación entre inicial y primaria?
Modalidad:
Respuesta Largas.
Arrojando
como resultado 42 encuestados:
Los docentes encuestados utilizan
diferentes tipos de estrategias innovadoras para lograr un aprendizaje
significativo de acuerdo a sus planificaciones y proyectos entre la cuales
podemos destacar: Juegos lúdicos y didácticos, dramatizaciones, exposiciones,
visitas guiadas, utilización de recursos tecnológicos, cuentos, bailes, charlas, paseos, entre otros.
7. ¿Comparte su práctica
pedagógica y experiencias con los docentes del mismo grado o nivel?
Modalidad:
Selección simple.
Arrojando
como resultado 42 encuestados:
40 docentes compartes sus experiencias
pedagógicas con sus compañeros.
02 docentes no compartes sus experiencias
pedagógicas con sus compañeros.
CONCLUSIÓN
Los
resultados de nuestra encuesta arrojo que la mayoría de los docentes se
interesan por crear un ambiente y estrategias que contribuyan la articulación
de la educación inicial y primaria en la cual se determina el cambio que sufren los y las
estudiantes al dejar la educación inicial e ingresar a la educación primaria,
dejan a un lado, estructuras menos formales y llenas de aprendizajes
significativos, obtenidos a través de las experiencias personales las cuales
les brindan la posibilidad de aprender a su propio ritmo, escoger sus
actividades, elegir el área donde desean trabajar de acuerdo a sus deseos,
motivaciones y necesidades. El mismo, está dirigido al personal docente, padres
y representantes y todas aquellas personas que se encuentran involucradas al
proceso educativo del niño y la niña en edad preescolar, enfocado dentro de las
alternativas para hacer que la transición se facilite y se nutra de
experiencias enriquecedoras, haciéndose necesario desarrollar modalidades
pedagógicas que continúen los procesos iniciados en el preescolar, los cuales
impidan la creación de una brecha en la evolución del crecimiento normal de los
niños y niñas y promuevan la continuidad educativa.
Finalmente
la adaptación del niño y la niña al Primer Grado, a su vez mantener el ritmo de
trabajo de la educación inicial, también, que los docentes de educación inicial
y primer grado adquieran el compromiso para transformar la práctica pedagógica
tradicional, rompan con los viejos paradigmas, y así la estadía de los niños y
niñas en la escuela sea más significativa, amena y productiva, de igual manera
beneficiara a los docentes.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Isturiz
P. (2002). Análisis del Sistema Educativo Venezolano. Caracas.
Manual
de Orientaciones Pedagógicas para la Articulación de los niveles de Educación
Preescolar y Educación Básica (2004).Ministerio de Educación.
Ministerio
de Educación (2000) Guía Práctica de Actividades para niños Preescolares.
Caracas, Venezuela
No hay comentarios:
Publicar un comentario